Reeducación Psicomotriz



Curso 2022-23 - Grado en Terapia Ocupacional - Reeducación Psicomotriz - Grupo A - Optativa - Créditos: 3,0




Se recomienda haber cursado las materias de pediatría, anatomía, geriatría y psicología, y las asignaturas de Terapia Ocupacional básicas.


COMPETENCIAS GENERALES

CódigoDenominación Tipo
G.1 Reconocer los elementos esenciales de la profesión de terapeuta ocupacional, incluyendo los principios éticos, las responsabilidades legales, el ejercicio profesional centrado en individuos y poblaciones, respetando su autonomía y el secreto profesional. General 
G.4 Reconocer las propias limitaciones y la necesidad de mantener y actualizar su competencia profesional, prestando especial importancia al aprendizaje de manera autónoma de nuevos conocimientos y técnicas y a la motivación por la calidad. General 
G.18 Reconocer la influencia de las diferencias individuales, religiosas, culturales, así como de las costumbres sobre la ocupación y la participación. General 
G.21 Desarrollar la práctica profesional con respeto a otros profesionales, adquiriendo habilidades de trabajo en equipo. General 
CB1 Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio Basica 
CB2 Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio Basica 
CB3 Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética Basica 
CB4 Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado Basica 
CB5 Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía Basica 

COMPETENCIAS ESPECIFICAS
CódigoDenominación Tipo
E.1 Conocer y comprender la estructura y función del cuerpo humano de modo que permita evaluar, sintetizar y aplicar tratamientos de Terapia Ocupacional. Específica 
E.6 Conocer el contexto profesional, ético y legal del terapeuta ocupacional, reconociendo y respondiendo a dilemas y temas éticos en la práctica diaria. Específica 
E.7 Adquirir habilidades de trabajo en equipo como unidad en la que se estructuran de forma uni o multidisciplinar e interdisciplinar los profesionales y demás personal relacionados con la evaluación diagnóstica y tratamiento de terapia ocupacional. Específica 
E.11 Promover la salud y prevenir la discapacidad, adquirir o recuperar el desempeño ocupacional necesario en cada etapa del ciclo vital para lograr la independencia y autonomía en las áreas de desempeño ocupacional de aquellas personas que sufren situaciones de riesgo, déficit orgánico, limitación en la actividad y la participación y/o marginación social. Específica 
E.18 Aplicar la actividad significativa, el estudio ergonómico, las nuevas tecnologías y la tecnología existentes en Terapia Ocupacional en el ciclo vital. Específica 
E.25 Seleccionar, modificar y aplicar teorías de forma apropiada, modelos prácticos de intervención y métodos para satisfacer necesidades ocupacionales y de salud de individuos y poblaciones. Específica 
E.26 Utilizar el razonamiento ético y profesional de manera eficaz a lo largo del proceso de Terapia Ocupacional. Específica 
E.29 Apreciar y respetar las diferencias individuales, creencias culturales, costumbres y su influencia en la ocupación y la participación Específica 
E.31 Llevar a cabo el ejercicio profesional de manera ética, respetando a las personas, pacientes y usuarios, teniendo en consideración los códigos de conducta profesional de los terapeutas ocupacionales Específica 


COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CódigoDenominación Tipo
CT1 Ser capaz de realizar un autoaprendizaje, específicamente en la recogida y tratamiento de la información Transversal 
CT2 Ser capaz de comunicarse escrita/oralmente, de forma estructurada, organizada y completa a varios públicos Transversal 
CT3 Saber usar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional Transversal 
CT5 Ser capaz de integrarse en equipos, tanto en función de directivos o coordinadores como en funciones específicas acotadas y en funciones de apoyo al propio equipo o a otros. Transversal 

RESULTADOS DE APRENDIZAJE
  • Conocer las diferencias entre psicomotricidad, reeducación psicomotriz y la terapia psicomotriz.
  • Conocer el Rol del terapeuta ocupacional en la Reeducación Psicomotriz.
  • Conocer las estrategias de intervención psicomotriz en diferentes áreas
  • Conocer el aporte de las nuevas tecnologías en el desarrollo de la reeducación psicomotriz


TEMA 1. PRINCIPIOS BÁSICOS EN REEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

La psicomotricidad: Origen y evolución del concepto

Conceptos fundamentales de la psicomotricidad

Diferencias entre psicomotricidad, reeducación psicomotriz y terapia psicomotriz

TEMA 2. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

            Objetivos intervención psicomotriz. 

            Clasificación según tipo de intervención: terapia psicomotriz y reeducación psicomotriz

            Clasificación según abordaje de las sesiones

            Instrumentos estandardizados de evaluación psicomotora

TEMA 3. MATERIAL Y ESPACIOS PARA LA REEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

            Características Generales          

 TEMA 4. OBSERVACIÓN E INTERVENCIÓN EN: TONO, POSTURA YEQUILIBRIO. PARAMETROS    PSICOMOTORES

            Objetivos generales y didácticos

            Análisis de la actividad psicomotora: Área motora, Área cognitiva, Área socioafectiva. 

            Significado de los componentes psicomotrices:

       Área motora: tono muscular, control postural y equilibrio, coordinación visiomotriz, lateralidad, disociación movimientos

 Área cognitiva: cuerpo, tiempo, representación, espacio, organización, percepción, estructuración espacial

                     Área afectiva-social y comunicativa

 TEMA 5. ROL DEL TO EN LA REEDUCACIÓN PSICOMOTRIZ

            Enfoque Terapéutico

            Premisas

            Competencias y calidad del Psicomotricista

TEMA 6. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ: de la relajación hasta la terapia corporal

 Intervención Psicomotriz en el área motora, cognitiva, afectiva-social y comunicativa: Trastornos del desarrollo Psicomotor

Diseño de actividades de intervención psicomotora en consideraciones de cuadros clínicos especiales:

                        Psicomotricidad en la Infancia 

                        Psicomotricidad en Personas Mayores

                        Psicomotricidad en Enfermos Mentales Graves

                        Psicomotricidad en Discapacidad Intelectual

                        Psicomotricidad en Discapacidad Visual

Características para la planificación de la actividad: organización, estructura, técnicas

 TEMA 7. APORTE DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

              Criterios, ventajas y beneficios de:

                    Plataformas vibratorias e inestables

                    Lokomat

                    Entrenamiento en suspensión

                    Nuevas apps

                    Videojuegos




La evaluación se centra en las competencias que el alumnado debe adquirir después de haber realizado las actividades formativas y por tanto haber trabajado los contenidos.

SISTEMAS DE EVALUACION:

Examen teórico: La prueba escrita de la asignatura evalúa los conocimientos teóricos adquiridos por el alumnado. La prueba escrita consistirá en preguntas de desarrollo donde el alumnado deberá demostrar la capacidad de responder de forma clara y sintética a las cuestiones planteadas. El examen contendrá diferentes tipos de preguntas, preguntas de desarrollo y preguntas de respuesta múltiples La prueba escrita corresponderá al 50% de la evaluación final de la asignatura. 

Este sistema nos servirá para evaluar las competencias G1, G4, G18, E1, E6, E7, E11, E18, E25, E26, CT1, CT3.


Informe de trabajo grupal: El alumnado ha de realizar un trabajo en grupo sobre un tema propuesto por el profesor en relación con los contenidos impartidos en clase, o bien resolver algún supuesto práctico planteado. Estos trabajos deberán ser expuestos para ser evaluados. La parte escrita del trabajo corresponderá 10% de la evaluación final de la asignatura, y se atenderán a evaluar los siguientes criterios:

·       Contenido.

·       Estructura.

·       Presentación.

·       Uso de fuentes e investigación.

·       Precisión en las referencias bibliográficas.

·       Responsabilidad personal y trabajo colaborativo.

(Se darán indicaciones a los alumnos previa elaboración del trabajo sobre cada uno de los criterios contemplados en la parte escrita.)

Este sistema nos servirá para evaluar las competencias G1, G4, G18, G21, CB1, CB2, CB3, CB4, CB5, E7, E26, E29, CT1, CT2, CT3, CT5

 Exposición: la exposición del trabajo grupal corresponderá con un 10% de la evaluación final de la asignatura, y se atenderá a evaluar los siguientes criterios:

·       Volumen de la voz durante la presentación.

·       Dominio del tema que expone.

·       Seguridad en la exposición.

·       Vocabulario.

·       Calidad de las diapositivas.

·       Manejo del tiempo.

(Se darán indicaciones a los alumnos previa elaboración del trabajo sobre cada uno de los criterios contemplados en la parte oral.)

Este sistema nos servirá para evaluar las competencias G4, G18, G21, CB2, CB4, CT2.


Informe de trabajo individual: A lo largo del curso se realizará un trabajo individual. Esta actividad constara de la realización di un trabajo escrito sin exposición oral en relación al contenido trabajado en clase. El porcentaje corresponderá con el 20% de la evaluación final de la asignatura. Se atenderá a evaluar los siguientes criterios:

·       Contenido.

·       Estructura.

·       Presentación.

·       Uso de fuentes e investigación.

·       Precisión en las referencias bibliográficas.

·       Responsabilidad personal.

Este sistema nos servirá para evaluar las competencias G1, G4, G18, CB1, CB2, CB3, CB5, E6, E25, E26, CT1, CT2, CT3


Participación activa en el aula: La participación activa corresponderá al 10% de la evaluación final de la asignatura. Se medirá a través de la realización por parte del alumno de cuestionarios.

Este sistema nos servirá para evaluar las competencias G4, G 21, CB2, CB3, CB4, E7, E 26, E29.

 

La nota final de la asignatura se calculará´ con el sumatorio de notas ponderadas de los descriptores de evaluación anteriormente explicados. El alumnado superara´ la asignatura si obtiene de nota final una nota igual o superior a 5 puntos. El alumnado que no supere la asignatura mediante evaluación continua podrá presentarse al examen final, bien sea a final de semestre o bien al final del curso en el que se evaluara´ al alumnado de todos los contenidos impartidos en la asignatura.

Se establece un porcentaje de asistencia obligatorio mínimo del 75%. El no cumplimiento del porcentaje de asistencia mínimo obligatorio por parte del alumno implica que el alumno perderá el derecho a ser evaluado en cualquier oportunidad (evaluación continua, examen fin de semestre, examen fin de curso) dentro del curso académico en vigor salvo que el alumno haya cumplido el 60% de asistencia en cuyo caso podrá presentarse a examen fin de curso.  



METODOLOGÍA

Clases expositivas: horas lectivas presenciales que se destinan a la presentación y explicación de contenidos por parte del docente en el aula.

Tutorías: Cada asignatura tiene asignadas unas horas de tutorías presenciales de obligatoria presencia para los profesores en el caso de las titulaciones de Grado. Las tutorías se harán en los despachos de profesores. Los profesores han de motivar a los alumnados a hacer uso de estas tutorías y han de citar a los alumnados individualmente para hacer seguimiento de trabajos individuales y/o en caso de que vean que tienen dificultad en la asignatura o bien citarlos en grupo para hacer seguimiento de los trabajos de grupo o´ de tareas asignadas.

Seminarios: horas lectivas presenciales destinadas a la profundización de algún tema teórico ó teórico práctico relacionado con la asignatura por parte de un experto o especialista.

Evaluación: horas realizadas en el aula por escrito o vía plataforma que se dedican a exámenes y actividades de evaluación teóricas. También se pueden destinar estas horas para realizar en casa, es decir, fuera del aula, algún test on line o prueba de evaluación vía plataforma.

ACTIVIDADES FORMATIVAS

Clase expositiva                                                                                      21horas
Seminarios                                                                                                  5 horas
Trabajo en grupo                                                                                         3 horas
Trabajo autónomo del alumno                                                                   45 horas
Exámenes y actividades de evaluación teóricas y/o prácticas                     4 horas


·         Rota Iglesias, J., La intervención psicomotriz: de la práctica al concepto. Ed. Octaedro. 2014

·         Hernández Merino, A.M., Monter-Ríos Gil, M., Actividades artísticas y creativas en Terapia Ocupacional. Ed. Síntesis. 2016

·         Aucouturier, Actuar, jugar, pensar. Puntos de apoyo para la práctica psicomotriz educativa y puntos de apoyo para la práctica psicomotriz educativa y terapéutica. Ed. Graó. 2018

·         Ramos, F. Introducción a la práctica de la Educación Psicomotriz. Ed. Pablo del Rio. 2009

·         Calmels, D. ¿Que´ es la Psicomotricidad? Los trastornos psicomotores y la práctica psicomotriz. Nociones Generales. Buenos Aires: Lumen. 2003

·         Cobos, P. El desarrollo psicomotor y sus alteraciones. Ed.Pirámide. 2007

·         Da Fonseca, V. Psicomotricidad. Paradigmas del estudio del cuerpo y de la motricidad humana. Ed.Trillas. 2006

·         Llorca, M. y Sánchez, J. Psicomotricidad y necesidades educativas especiales. Málaga: Aljibe. 2003

·         Llorca, M.; Ramos, V.; Sánchez, J. y Vega, A. (2002). La práctica psicomotriz: una propuesta educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Ed. Aljibe.

·         Martín, D. (2008). Psicomotricidad e Intervención Educativa. Ed. Pirámide.

·         Manga, D. y Ramos, F. Batería neuropsicológica Luria-Inicial. Madrid: TEA. 2006

·         Mendiara, J. y Gil, P. Psicomotricidad: Evolución, corrientes y tendencias actuales. Sevilla: Wanceulen. 2003

·         Sugrañes, E. Y Ángel, M.A. La educación psicomotriz (3-8 años). Cuerpo, movimiento, percepción, afectividad: una propuesta teórico-práctica. Barcelona: Graó. 2007.

·         Suárez, B. Estrategias Psicomotoras. México: Limusa Noriega Editores.2002.

·         Tomas, J. Psicomotricidad y reeducación. Fundamentos, diagnóstico, reeducación psicomotriz y de lecto-escritura. Estimulación psicomotriz. Barcelona: Laertes.2005.



María Márquez Apolinario
Departamento Ciencias de la Ocupación
mmarquez@ufpcanarias.es

Marta Rodríguez Cots
Departamento de Fisioterapia
mrodriguez@ufpcanarias.es


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