Psicología del desarrollo del adulto y senescente
Grado en Psicología - 2019-20 - Grupo A
Requisitos previos
Los conocimientos adquiridos en la asignatura de Psicología del Desarrollo Infanto-Juvenil serán de gran utilidad para la comprensión y asimilación de los contenidos de la presente asignatura.
Resultados de aprendizaje
COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALES:
CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.
CG1. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
CG2. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
CG3. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital.
CG8. Saber identificar las necesidades y demandas de los destinatarios en los diferentes ámbitos de aplicación y establecer las metas de actuación psicológica en diferentes contextos.
CG9. Saber identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos.
CG10. Ser capaz de promover la salud y la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínico, trabajo y organizaciones, y comunitario, grupos, organizaciones, y de los contextos, a través de los métodos propios de la profesión.
CG16. Saber usar recursos informatizados y fuentes bibliográficas.
CG17. Saber manejar bibliografía y textos en inglés.
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
CE2. Conocer y comprender los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.
CE5. Demostrar comprensión de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
CE9. Ser capaz de identificar las características relevantes del comportamiento de los individuos en contextos individuales y grupales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
CT1. Ser capaz de realizar un autoaprendizaje, específicamente en la recogida y tratamiento de la información.
CT3. Ser capaz de comunicarse escrita/oralmente de forma estructurada, organizada y completa a varios públicos.
CT4. Saber y usar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional.
RESULTADOS DEL APRENDIZAJE:
1. Proporcionar un conjunto de conocimientos sobre el desarrollo humano desde la etapa adulta hasta la vejez.
2. Conocer y articular las principales teorías del desarrollo humano a nivel físico, cognitivo y psicosocial.
3. Desarrollar competencias de evaluación del desarrollo adulto y senescente.
Contenidos
CONTENIDOS TEÓRICOS:
BLOQUE I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Tema 1: Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo. Concepto de Psicología del Desarrollo. El estudio del desarrollo humano como ciencia. Principales teorías del desarrollo humano. Tópicos evolutivos de la disciplina.
BLOQUE II: ADULTEZ TEMPRANA (18-25 AÑOS)
Tema 2: Desarrollo biosocial. Crecimiento y salud. Hábitos y riesgos.
Tema 3: Desarrollo cognitivo. El pensamiento postformal. La moral y la religión. Desarrollo cognitivo y educación superior.
Tema 4: Desarrollo psicosocial. Identidad lograda. Intimidad. Desarrollo emocional.
BLOQUE III: ADULTEZ (25-65 AÑOS)
Tema 5: Desarrollo biosocial. El proceso de envejecimiento. El impacto de los hábitos insalubres. Medir la salud. Variaciones en el envejecimiento.
Tema 6: Desarrollo cognitivo. Edad e inteligencia. Selección de ganancias y pérdidas.
Tema 7: Desarrollo psicosocial. Edades y etapas. Intimidad. Generatividad.
BLOQUE IV: VEJEZ (65 AÑOS EN ADELANTE)
Tema 8: Desarrollo biosocial. Prejuicio y predicciones. Senectud. Teorías del envejecimiento. Los centenarios.
Tema 9: Desarrollo cognitivo. Funciones cognitivas. Envejecimiento normal y patológico.
Tema 10: Dependencia, cuidados informales y valoración psicogerontológica integral. Dependencia y cuidadores. Consecuencias del cuidado. Intervenir con cuidadores. Futuro de los cuidados. Principales instrumentos.
Tema 11: Desarrollo psicosocial. Trabajo y jubilación. Relaciones interpersonales. La muerte y sus circunstancias.
CONTENIDOS PRÁCTICOS:
Los contenidos prácticos se abordarán mediante el desarrollo de actividades para el manejo de la asignatura que se realizarán en el aula. Estas actividades representan fenómenos o principios que se explican en las clases teóricas. También se realizará la visualización de vídeos y lectura de artículos, ambos relacionados con la materia explicada, que serán discutidos en clase. A través de la plataforma virtual se indicará la cronología de las actividades, las lecturas necesarias y las fechas de realización de actividades.
Criterios de evaluación
- Exámenes teóricos. Se realizarán dos pruebas escritas: una al finalizar los bloques I,II y III, y la otra al finalizar el bloque IV. Cada prueba podrá consistir en un examen tipo test, preguntas cortas, de desarrollo o una combinación de los distintos tipos reseñados. La nota de este parámetro de evaluación supondrá el 70% de la evaluación de la asignatura y se valorarán las competencias B1, B2, B3, B4, B5, G1, G2, G3, G8, G9, E2, E5, E9, T3.
- Informes/dosieres de trabajo individual. Se contempla una actividad individual que consiste en la creación de un instrumento de evaluación y posterior valoración de un individuo que se encuentre en algunas de las etapas vistas en la asignatura. La estructura del trabajo, sus premisas y consignas serán proporcionadas por la profesora. El trabajo individual supondrá el 20% de la evaluación. Se valorarán las competencias B1, B2, B3, B4, B5, G1, G2, G3, G8, G9, G10, G16, G17, E2, E5, E9, T1, T3 y T4.
- Participación activa del alumno en clase, seminarios y tutorías. Se valorará mediante las pruebas de autoevaluación en el campus virtual sobre contenidos de la asignatura. También serán consideradas las intervenciones realizadas en clase y el correcto cumplimiento de las actividades prácticas. Este parámetro supondrá el 10% de la evaluación de la asignatura y se valorarán las competencias B1, B2, B3, B4, B5, G1, G2, G3, G8, G9, G10, G16, G17, E2, E5, E9, T1, T3 y T4.
- Cada tarea se valora con una calificación de 0 a 10.
- La calificación final se determina por el promedio ponderado de cada uno de los descriptores anteriormente descritos. El estudiante supera la asignatura si obtiene una nota igual o superior a 5 puntos. Si no se supera la asignatura mediante evaluación continua, el alumno/a deberá presentarse a la convocatoria de examen de fin de semestre y/o final de curso y será evaluado de todos los contenidos impartidos en la asignatura.
- Las actividades que se realicen durante la evaluación continua sólo son admitidas durante el curso académico en cuestión.
- No se admitirán ejercicios una vez pasada la fecha de entrega estipulada.
- Los trabajos que constituyan una copia o plagio no serán considerados en la evaluación de la asignatura.
- En todas las pruebas, trabajos y actividades de la asignatura, se exigirá la corrección ortográfica y discursiva. Cada error ortográfico restará 0,33 puntos. Asimismo, la expresión deficiente, la mala puntuación y la impropiedad y la presentación defectuosa podrán restar hasta 1 punto de la nota final de la actividad.
- En relación a los alumnos repetidores, y atendiendo a cada circunstancia, se deberá considerar lo estipulado en el Reglamento de Evaluación de la UFP-C publicado en página web.
Metodología
METODOLOGÍA:
Para desarrollar las competencias y objetivos formulados, la metodología seguida en cada uno de los bloques tendrá una orientación teórico-práctica, participativa e interactiva, que se estructurará de la siguiente manera:
- Clases expositivas. Exposición de los contenidos por parte de la profesora. Análisis y reflexión conjunta sobre los distintos contenidos teóricos de la asignatura. En estas sesiones, se fomentará la participación activa de los estudiantes a través de debates y actividades grupales en clase que permitan aclarar dudas y reforzar contenidos.
- Clases prácticas. Consistirán en la preparación de materiales para la realización del trabajo individual, consulta de fuentes documentales y discusión de lecturas.
- Evaluación. Se realizarán dos pruebas escritas: una al final de los bloques I y II, y otra al final del bloque III con el fin de evaluar las competencias adquiridas tras la impartición de la materia.
- Tutorías. Horas facilitadas por la profesora de asistencia voluntaria en las que asesorarán a los alumnos/as en cuestiones específicas de los contenidos, aclaración de dudas y aplicación de los procedimientos de evaluación.
Estarán destinadas a lograr la adquisición y consolidación de los contenidos teóricos expuestos en clase, así como las competencias de la asignatura. Estas actividades se desarrollarán de forma práctica, interactiva y participativa. Serán las siguientes:
- Clases teóricas (58 horas). Horas lectivas presenciales que se destinan a la presentación y explicación de contenidos teóricos y prácticos por parte del docente en el aula.
- Análisis de casos de alteraciones más relevantes del desarrollo en la etapa adulta y senescente (2 horas). Horas lectivas presenciales destinadas a la presentación de casos de pacientes y generación de debates.
- Discusión de lecturas (2 horas). Horas lectivas presenciales en las que se expondrán y discutirán lecturas relacionadas con la etapa adulta y la vejez.
- Sesiones prácticas para el entrenamiento de la entrevista psicológica (2 horas). Horas lectivas presenciales en las que se guiará y entrenará en la realización de las entrevistas que serán incluidas en el informe/dosier de trabajo individual de la asignatura.
- Trabajo autónomo del alumno (90 horas). Horas de la asignatura dedicadas a la asimilación de los contenidos de la materia, consulta bibliográfica, preparación y resolución de cuestiones relativas a los trabajos, etc.
RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA:
Es conveniente asistir con regularidad a las clases expositivas y participar activamente. Las explicaciones de la profesora deberán complementarse con el estudio de los manuales básicos de referencia. Se recomienda esforzarse en la correcta realización de las prácticas y la elaboración de los correspondientes informes cuando estos sean requeridos, lo que supondrá una mejor comprensión de los fenómenos estudiados. De esta manera, se complementa con los conocimientos teóricos adquiridos.
Es muy importante distribuir a lo largo del semestre el tiempo de estudio y trabajo personal dedicado a la materia, lo que permitirá una asimilación gradual y reflexiva de los contenidos de la misma.
Bibliografía
Berger, K. S. (2009). Psicología del desarrollo: Adultez y Vejez. Madrid: Ed. Médica Panamericana.
Castañeda García, P.J. (Coord.) (2009). Vejez, Dependencia y Salud. Madrid: Pirámide.
Fernández-Ballesteros, R. (2009). PsicoGerontología: perspectivas europeas para un mundo que envejece. Madrid: Pirámide.
Krauss, S. y Whitbourne, S. (2016). Adult Development and Aging: Biopsychosocial Perspectives. (6ª Ed.). Estados Unidos: Wiley.
Morgan, L.A., Kunkel, S. y Ebrary, I. (2016). Aging, society and the life course. (5ª Ed.). Nueva York: Springer Publishing Company.
Muñoz, J. (2002). Psicología del Envejecimiento. Madrid: Pirámide.
Schaie, K.W. y Willis, S.L. (2016). Handbook of the psychology of aging. (8ª Ed.). Londres: Academic Press.
Sugar, J. y Ebrary, I. (2014). Introduction to aging. Nueva York: Springer Publishing Company.
Triadó, C. y Villar, F. (Coords.). (2006). Psicología de la Vejez. Madrid: Alianza.
Equipo docente
Elena Sirumal Rodríguez | |
Departamento: | Psicología Clínica y Neuropsicología |
Correo electrónico: | |